{"id":16959,"date":"2024-01-26T15:34:27","date_gmt":"2024-01-26T20:34:27","guid":{"rendered":"https:\/\/notes.math.ca\/article\/sensibiliser-les-parents-aux-mathematiques\/"},"modified":"2024-01-31T15:18:07","modified_gmt":"2024-01-31T20:18:07","slug":"sensibiliser-les-parents-aux-mathematiques","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/article\/sensibiliser-les-parents-aux-mathematiques\/","title":{"rendered":"Sensibiliser les parents aux math\u00e9matiques ?"},"content":{"rendered":"\n
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En tant que parent d’une petite communaut\u00e9, assez \u00e9loign\u00e9e des grandes villes, j’ai v\u00e9cu une exp\u00e9rience directe de la port\u00e9e limit\u00e9e des programmes de sensibilisation. Malgr\u00e9 toutes mes connexions, je suis souvent rest\u00e9e dans l’ignorance des opportunit\u00e9s qui ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es, et beaucoup d’autres parents que je connaissais \u00e9taient encore moins inform\u00e9s. Certains parents travaillent de longues heures juste pour mettre de la nourriture sur la table. Certains ont besoin que leurs enfants travaillent \u00e0 temps partiel d\u00e8s qu’ils le peuvent, ou s’attendent \u00e0 ce qu’ils le fassent. Certains sont beaucoup plus int\u00e9ress\u00e9s par les sports et les loisirs, ou par les \u00e9v\u00e9nements culturels, que par les \u00e9tudes. M\u00eame parmi les parents qui mettent l’accent sur les \u00e9tudes, qui ont le temps et qui recherchent des programmes auxquels leurs enfants peuvent participer, la plupart se concentrent sur les programmes dont ils entendent parler par leurs amis ou sur les programmes auxquels participent leurs autres enfants. Il peut \u00eatre difficile d’atteindre efficacement notre public cible. Les enseignants sont trop souvent surcharg\u00e9s de travail et ne sont pas particuli\u00e8rement r\u00e9ceptifs \u00e0 l’id\u00e9e d’ajouter de nouvelles initiatives ou d’envoyer davantage de lettres aux parents pour les informer des possibilit\u00e9s qui s’offrent \u00e0 eux. Il en r\u00e9sulte malheureusement que les opportunit\u00e9s sont loin d’\u00eatre r\u00e9parties uniform\u00e9ment entre tous les enfants. Certains enfants (en particulier dans les grands centres) ont la chance d’aller dans des \u00e9coles qui offrent et valorisent de nombreuses opportunit\u00e9s ; beaucoup d’enfants n’ont pas le m\u00eame acc\u00e8s \u00e0 tous les programmes qui existent, ou n’en sont m\u00eame pas conscients.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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La plupart des activit\u00e9s de sensibilisation aux math\u00e9matiques que j’ai vues dans nos communaut\u00e9s tentent d’attirer l’attention et l’int\u00e9r\u00eat des enfants. Nous cherchons \u00e0 les attirer et \u00e0 leur montrer que les math\u00e9matiques peuvent \u00eatre amusantes et passionnantes ! Lorsque cela est bien fait (et il y a beaucoup de personnes dans notre communaut\u00e9 qui sont tr\u00e8s efficaces dans ce domaine), cela peut vraiment inspirer les jeunes esprits, et l’impact peut durer toute la vie. Mais en g\u00e9n\u00e9ral, l’interaction est tr\u00e8s br\u00e8ve : le math\u00e9maticien passe un petit nombre d’heures avec un groupe d’enfants sur une p\u00e9riode de quelques semaines ou peut-\u00eatre une seule journ\u00e9e, et cela peut se r\u00e9p\u00e9ter \u00e0 peu pr\u00e8s tous les ans pendant un certain temps.<\/p>\n\n\n\n

M\u00eame lorsque j’\u00e9tais r\u00e9guli\u00e8rement b\u00e9n\u00e9vole dans la classe de mon enfant, je n’ai jamais pass\u00e9 plus d’une demi-heure par semaine avec un enfant pendant quelques mois, et c’\u00e9tait dans le cadre d’un petit groupe (pas individuel). En g\u00e9n\u00e9ral, les enseignants voulaient que je travaille avec des enfants qui rencontraient des difficult\u00e9s plut\u00f4t que sur l’enrichissement. Un jeune en particulier m’a attrist\u00e9e : \u00e0 l’\u00e9cole secondaire, il savait que la multiplication \u00e9tait une addition r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, mais il n’avait pas encore compris que (par exemple) on pouvait calculer 7 x 7 \u00e0 partir de 7 x 6 sans recommencer depuis le d\u00e9but. Avec le temps dont je disposais, je n’ai pas pu faire grand-chose pour lui et j’ai acquis la conviction qu’il avait besoin d’un enseignement individuel important qu’il n’obtiendrait jamais \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

Parall\u00e8lement, j’assistais r\u00e9guli\u00e8rement aux r\u00e9unions des conseils d’\u00e9cole et j’ai entendu \u00e0 plusieurs reprises des parents demander : \u00ab\u00a0L’enseignant n’a pas le temps d’aider mon enfant en math\u00e9matiques. Je ne sais pas comment l’aider et je n’ai pas les moyens de payer un tuteur. Que puis-je faire ?\u00a0\u00bb\r\n<\/p>\n\n\n\n

Ces exp\u00e9riences m’ont incit\u00e9e \u00e0 d\u00e9velopper un programme de sensibilisation destin\u00e9 aux parents de ma communaut\u00e9 locale. Avec l’aide d’\u00e9tudiants en math\u00e9matiques et des ressources de notre facult\u00e9 d’\u00e9ducation et du curriculum de l’Alberta, j’ai mis au point un programme sans rendez-vous en soir\u00e9e pour les parents d’enfants scolaris\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole secondaire. Ce programme avait pour but d’informer les parents sur ce que leurs enfants apprennent dans le cadre du curriculum de math\u00e9matiques de l’\u00e9cole secondaire, de rafra\u00eechir leurs propres comp\u00e9tences et de leur pr\u00e9senter une vari\u00e9t\u00e9 de jeux et d’activit\u00e9s amusantes qu’ils peuvent utiliser \u00e0 la maison pour mettre en pratique ces comp\u00e9tences avec leurs enfants. J’ai choisi le niveau du secondaire parce que j’ai pens\u00e9 que c’est l\u00e0 que de nombreux parents commencent \u00e0 perdre confiance en leurs propres comp\u00e9tences en math\u00e9matiques, mais les comp\u00e9tences requises ne sont pas trop \u00e9crasantes ou effrayantes.<\/p>\n\n\n\n

Mon programme \u00e9tait loin d’\u00eatre parfait. Les participants \u00e9taient souvent peu nombreux et leur nombre diminuait au fil du temps ; nous avons arr\u00eat\u00e9 le programme lorsque la pand\u00e9mie a rendu les activit\u00e9s en personne plus difficiles. Pour diverses raisons, je n’ai pas encore relanc\u00e9 ce programme. Le principal d\u00e9fi reste peut-\u00eatre de savoir comment faire passer notre message aux parents qui ont vraiment besoin d’un tel programme. Beaucoup de parents qui sont venus \u00e0 mes sessions n’\u00e9taient pas ce que j’avais pens\u00e9 \u00eatre mon public cible ; ils amenaient leurs enfants et n’avaient pas toujours envie de participer eux-m\u00eames. Certains conseils d’\u00e9cole communiquent efficacement avec les parents, mais beaucoup d’entre eux ne comptent qu’un petit nombre de parents. Il serait peut-\u00eatre plus efficace d’organiser des sessions lors des soir\u00e9es de rencontre avec les enseignants, ou au moins de faire de la publicit\u00e9 lors de ces soir\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Malgr\u00e9 les probl\u00e8mes que j’ai rencontr\u00e9s, je reste convaincue que les parents constituent dans une large mesure un public inexploit\u00e9 pour la sensibilisation aux math\u00e9matiques. Ce sont les personnes qui (en g\u00e9n\u00e9ral) passent le plus de temps avec leurs enfants et qui les connaissent le mieux. Ce sont eux qui prennent \u00e0 c\u0153ur (si tant est que quelqu’un le fasse) le message selon lequel lire \u00e0 leurs enfants d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge soude la famille et d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences en lecture et en \u00e9criture tout au long de la vie. Le d\u00e9fi consiste \u00e0 les convaincre que le fait de jouer et de cuisiner avec leurs enfants soude \u00e9galement la famille et permet d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques tout au long de la vie.<\/p>\n\n\n

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Joy Morris a obtenu son doctorat \u00e0 l’universit\u00e9 Simon Fraser, en Colombie-Britannique, en 2000. Depuis, elle travaille \u00e0 l’universit\u00e9 de Lethbridge, en Alberta, o\u00f9 elle est aujourd’hui professeure et a remport\u00e9 le prix de l’enseignement d\u00e9cern\u00e9 par l’association des \u00e9tudiants. Ses recherches portent sur les actions de groupe sur les graphes. Elle s’int\u00e9resse \u00e0 la vulgarisation et \u00e0 l’enseignement des math\u00e9matiques ; elle a \u00e9crit ou co-\u00e9crit deux manuels de math\u00e9matiques en libre acc\u00e8s et a d\u00e9velopp\u00e9 un programme de vulgarisation des math\u00e9matiques destin\u00e9 aux parents d’enfants scolaris\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole secondaire.<\/em><\/p>\n","protected":false},"author":11,"template":"","section":[24],"keyword":[],"class_list":["post-16959","article","type-article","status-publish","hentry","section-article-de-couverture"],"toolset-meta":{"author-4-info":{"author-4-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-email":{"type":"email","raw":""},"author-4-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-3-info":{"author-3-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-email":{"type":"email","raw":""},"author-3-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-2-info":{"author-2-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-email":{"type":"email","raw":""},"author-2-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-info":{"author-surname":{"type":"textfield","raw":"Morris"},"author-given-names":{"type":"textfield","raw":"Joy"},"author-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-email":{"type":"email","raw":"joy.morris@uleth.ca"},"author-institution":{"type":"textfield","raw":"University of Lethbridge"},"author-cms-role":{"type":"textfield","raw":"Director VP - West"}},"unknown":{"downloadable-pdf":{"type":"file","raw":"https:\/\/notes.math.ca\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Sensibiliser-les-parents-aux-mathematiques-_-\u2013-Notes-de-la-SMC.pdf","attachment_id":17086},"article-toc-weight":{"type":"numeric","raw":"1"},"author-surname":{"type":"textfield","raw":"Morris"},"author-given-names":{"type":"textfield","raw":"Joy"}}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/16959","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article"}],"about":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/article"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/16959\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17088,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/16959\/revisions\/17088"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16959"}],"wp:term":[{"taxonomy":"section","embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/section?post=16959"},{"taxonomy":"keyword","embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/keyword?post=16959"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}