[Note : dans cet article, lorsque nous parlons de \u00ab math\u00e9matiques \u00bb, nous entendons \u00ab math\u00e9matiques et statistiques \u00bb].<\/p>\n
Selon la page de la SMC, \u00ab Le Comit\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de la SMC participe \u00e0 un large \u00e9ventail d\u2019activit\u00e9s, allant du soutien \u00e0 l\u2019enseignement des math\u00e9matiques dans les \u00e9coles secondaires, les universit\u00e9s, les coll\u00e8ges et les c\u00e9geps, \u00e0 l\u2019encouragement du public et des jeunes \u00e0 appr\u00e9cier les math\u00e9matiques et \u00e0 s\u2019y engager. \u00bb Dans cet article, j’ai l’intention de commenter certaines de ces activit\u00e9s et de partager mes pens\u00e9es et mes id\u00e9es sur le travail du Comit\u00e9.<\/p>\n
Il existe deux populations distinctes li\u00e9es \u00e0 l’enseignement des math\u00e9matiques au niveau universitaire. La population 1 est constitu\u00e9e d’un grand nombre de professeurs (au sein des d\u00e9partements de math\u00e9matiques) qui enseignent les math\u00e9matiques \u00e0 l’universit\u00e9 et qui, pour la plupart, ne participent pas \u00e0 la recherche sur l’enseignement des math\u00e9matiques. Cette population peut \u00eatre divis\u00e9e en deux cat\u00e9gories : ceux dont les t\u00e2ches principales consistent \u00e0 faire de la recherche en math\u00e9matiques (\u00ab professeurs de recherche \u00bb) et ceux (\u00ab professeurs \u00bb) qui enseignent principalement, tels que les professeurs, les charg\u00e9s de cours, les contractuels, et les professeurs \u00e0 temps partiel. La population 2 est constitu\u00e9e de membres du corps professoral bas\u00e9s dans les facult\u00e9s d’\u00e9ducation, qui sont principalement des chercheurs dans le domaine de l’enseignement des math\u00e9matiques (de la maternelle \u00e0 la 16e ann\u00e9e) et qui (\u00e0 quelques rares exceptions pr\u00e8s) ne donnent pas de cours de math\u00e9matiques \u00e0 l’universit\u00e9. La collaboration entre ces deux populations est souhait\u00e9e, s’est av\u00e9r\u00e9e mutuellement b\u00e9n\u00e9fique et existe \u00e0 petite \u00e9chelle.<\/p>\n
Le r\u00f4le principal des efforts d’\u00e9ducation de la SMC doit \u00eatre de servir la population 1, et en particulier ceux qui sont professeurs. L’une des principales raisons est que les professeurs chercheurs des populations 1 et 2 disposent d’une infrastructure bien d\u00e9velopp\u00e9e d’organisations, de conf\u00e9rences, de subventions, de publications, etc. qui r\u00e9pondent \u00e0 leurs besoins et \u00e0 leurs int\u00e9r\u00eats. Les membres du corps professoral de la population 1 n’ont que tr\u00e8s peu de ces possibilit\u00e9s au Canada. Par exemple, alors que la grande majorit\u00e9 des math\u00e9maticiens chercheurs universitaires et des membres de la population 2 sont en mesure de couvrir leurs frais de conf\u00e9rence gr\u00e2ce \u00e0 leurs subventions, leurs coll\u00e8gues professeurs de math\u00e9matiques universitaires doivent combiner leurs fonds de d\u00e9veloppement professionnel avec leur propre argent – pour certains, les frais d’adh\u00e9sion \u00e0 la SMC, l’inscription \u00e0 la conf\u00e9rence de la SMC et les d\u00e9placements totalisent d\u00e9j\u00e0 plus d’argent que ce dont ils disposent dans leurs fonds de d\u00e9veloppement professionnel pour une ann\u00e9e enti\u00e8re.<\/p>\n
Afin de permettre \u00e0 cette large population de professeurs d’assister aux r\u00e9unions en personne, je pense que la SMC devrait repenser les prix d’inscription \u00e0 la conf\u00e9rence et les r\u00e9duire de mani\u00e8re significative pour cette population. Par ailleurs, il y a une pr\u00e9occupation que j’ai entendue \u00e0 maintes reprises : Les frais d’adh\u00e9sion \u00e0 la SMC sont \u00e9lev\u00e9s, mais quels sont les avantages d’\u00eatre membre de la SMC ? Il s’agit l\u00e0 d’une question \u00e0 laquelle il faut r\u00e9fl\u00e9chir.<\/p>\n
Le Comit\u00e9 de supervision des r\u00e9unions est charg\u00e9 des sessions d’\u00e9ducation lors des r\u00e9unions d’\u00e9t\u00e9 et d’hiver de la SMC, et organise la r\u00e9union annuelle de deux jours sur l’enseignement des math\u00e9matiques en ligne. Les sessions d’\u00e9ducation sont devenues une caract\u00e9ristique assez standard des r\u00e9unions en personne de la SMC : une r\u00e9union typique comporte environ 2 \u00e0 3 sessions d’\u00e9ducation, avec entre 20 \u00e0 70-80 participants. La r\u00e9union en ligne sur l’enseignement des math\u00e9matiques attire facilement pr\u00e8s d’une centaine de personnes. Bien que les chiffres de participation semblent bons, un regard critique sugg\u00e8re qu’il y a de la place pour l’am\u00e9lioration.<\/p>\n
Tout d’abord, le contr\u00f4le de la qualit\u00e9 des propositions de sessions d’\u00e9ducation est tr\u00e8s limit\u00e9, voire inexistant (en fait, presque toutes les propositions sont accept\u00e9es). Les tentatives bien intentionn\u00e9es d’introduire un contr\u00f4le minutieux dans l’\u00e9valuation des propositions n’ont pas \u00e9t\u00e9 bien accueillies et ont donc d\u00fb \u00eatre abandonn\u00e9es.<\/p>\n
En l’absence d’un contr\u00f4le de qualit\u00e9 ad\u00e9quat, un certain nombre de probl\u00e8mes appara\u00eetront (et font d\u00e9j\u00e0 surface). Par exemple, la liste des pr\u00e9sentateurs des sessions d’\u00e9ducation est souvent tr\u00e8s diff\u00e9rente de la liste des pr\u00e9sentateurs soumise avec la proposition de session. Cela signifie qu’il n’y a aucun moyen de contr\u00f4ler la diversit\u00e9 de la participation (il y a quelque temps, l’une des sessions d’\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 critiqu\u00e9e pour son manque de diversit\u00e9). En outre, nous voyons souvent les m\u00eames personnes participer aux sessions d’\u00e9ducation, ou une session enti\u00e8re compos\u00e9e de pr\u00e9sentateurs de 3 ou 4 (grandes) universit\u00e9s. Non seulement la qualit\u00e9 des pr\u00e9sentations s’en ressent, mais aussi leur pertinence – j’ai assist\u00e9 \u00e0 des pr\u00e9sentations qui n’avaient pas grand-chose \u00e0 voir avec le th\u00e8me de la session. Des probl\u00e8mes similaires sont apparus lors de la r\u00e9union en ligne de la SMC sur l’enseignement des math\u00e9matiques.<\/p>\n
Il est \u00e0 esp\u00e9rer qu’avec une composition renouvel\u00e9e du Comit\u00e9 de supervision des r\u00e9unions, nous verrons une approche plus proactive de l’organisation de sessions d’\u00e9ducation lors des r\u00e9unions en personne de la SMC.<\/p>\n
Jusqu’\u00e0 r\u00e9cemment, le Comit\u00e9 de s\u00e9lection du Prix d’excellence en enseignement faisait partie du mandat du Comit\u00e9 de l’\u00e9ducation. En raison d’une inqui\u00e9tude communiqu\u00e9e \u00e0 la direction de la SMC selon laquelle le Comit\u00e9 du prix choisirait (et a choisi) l’un des siens (c’est-\u00e0-dire quelqu’un du Comit\u00e9 de l’\u00e9ducation) pour le prix, le Comit\u00e9 de s\u00e9lection du prix d’excellence dans l’enseignement a \u00e9t\u00e9 transform\u00e9 en comit\u00e9 ind\u00e9pendant. Le fait de fonctionner en dehors du Comit\u00e9 d’\u00e9ducation signifie que les membres du Comit\u00e9 d’\u00e9ducation sont d\u00e9sormais \u00e9ligibles pour \u00eatre nomm\u00e9s pour le Prix d’excellence dans l’enseignement. Toutefois, la formation d’un nouveau comit\u00e9 de s\u00e9lection du prix d’excellence dans l’enseignement a cr\u00e9\u00e9 un biais : tous ses membres sont des math\u00e9maticiens chercheurs, c’est-\u00e0-dire qu’aucun membre n’est associ\u00e9 \u00e0 l’enseignement des math\u00e9matiques (imaginez quatre chercheurs en enseignement des math\u00e9matiques charg\u00e9s de s\u00e9lectionner la laur\u00e9ate du prix Krieger-Nelson). Modifier la composition du Comit\u00e9 de s\u00e9lection du Prix de l’excellence en enseignement est l’un des objectifs que nous devons poursuivre.<\/p>\n
Un autre probl\u00e8me li\u00e9 \u00e0 la s\u00e9lection du Prix d’excellence en enseignement est le fait qu’il existe un certain nombre de personnes hautement qualifi\u00e9es dont les r\u00e9alisations sont difficiles \u00e0 classer. Par exemple, comparez un excellent professeur qui est un chercheur en math\u00e9matiques avec un professeur qui, en plus d’enseigner, est impliqu\u00e9 dans des activit\u00e9s de sensibilisation, dans la communaut\u00e9 \u00e9ducative et dans la publication. Le Comit\u00e9 d’\u00e9ducation a envisag\u00e9 de d\u00e9cerner deux prix d’enseignement au cours d’une m\u00eame ann\u00e9e, mais n’est pas encore parvenu \u00e0 un consensus sur la mani\u00e8re de distinguer les deux prix. \u00c0 mon avis, quelle que soit la m\u00e9thode retenue, l’un des prix doit \u00eatre r\u00e9serv\u00e9 aux professeurs.<\/p>\n
Un sous-comit\u00e9 qui n’est pas actif pour le moment est le Comit\u00e9 sur le contenu \u00e9ducatif du site web de la SMC. Ce comit\u00e9, compos\u00e9 de personnes cr\u00e9atives et travailleuses, \u00e9laborait un plan \u00e9tait d’utiliser le serveur de la SMC comme d\u00e9p\u00f4t pour une vari\u00e9t\u00e9 de mat\u00e9riel \u00e9ducatif (manuels, vid\u00e9os, apps, etc.) qu’ils ont cr\u00e9\u00e9 et\/ou collect\u00e9, et qui serait collect\u00e9. Sans entrer dans les d\u00e9tails – avec une bonne dose de frustration, les membres du comit\u00e9 ont d\u00e9cid\u00e9 d’abandonner le travail sur ce projet. \u00c0 l’heure o\u00f9 j’\u00e9cris ces lignes, il n’est pas certain que ce travail reprenne.<\/p>\n
En conclusion, il y a du travail \u00e0 faire, pour repenser les choses, les am\u00e9liorer et \u00e9ventuellement lancer de nouvelles initiatives.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"template":"","section":[24],"keyword":[],"class_list":["post-19340","article","type-article","status-publish","hentry","section-article-de-couverture"],"toolset-meta":{"author-4-info":{"author-4-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-4-email":{"type":"email","raw":""},"author-4-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-3-info":{"author-3-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-3-email":{"type":"email","raw":""},"author-3-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-2-info":{"author-2-surname":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-given-names":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-2-email":{"type":"email","raw":""},"author-2-cms-role":{"type":"textfield","raw":""}},"author-info":{"author-surname":{"type":"textfield","raw":"Lovric"},"author-given-names":{"type":"textfield","raw":"Miroslav"},"author-honorific":{"type":"textfield","raw":""},"author-email":{"type":"email","raw":""},"author-institution":{"type":"textfield","raw":""},"author-cms-role":{"type":"textfield","raw":"Chair, Education Committee"}},"unknown":{"downloadable-pdf":{"type":"file","raw":"https:\/\/notes.math.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/2-Travaux-du-Comite-deducation-de-la-SMC-\u2013-Notes-de-la-SMC.pdf","attachment_id":19362},"article-toc-weight":{"type":"numeric","raw":"1"},"author-surname":{"type":"textfield","raw":"Lovric"},"author-given-names":{"type":"textfield","raw":"Miroslav"}}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/19340","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article"}],"about":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/article"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/19340\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19358,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article\/19340\/revisions\/19358"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19340"}],"wp:term":[{"taxonomy":"section","embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/section?post=19340"},{"taxonomy":"keyword","embeddable":true,"href":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/keyword?post=19340"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}