{"id":7879,"date":"2021-01-05T14:47:12","date_gmt":"2021-01-05T19:47:12","guid":{"rendered":"https:\/\/notes.math.ca\/article\/equity-diversity-and-inclusiveness\/"},"modified":"2021-01-27T14:33:47","modified_gmt":"2021-01-27T19:33:47","slug":"equity-diversity-and-inclusiveness","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/notes.math.ca\/fr\/article\/equity-diversity-and-inclusiveness\/","title":{"rendered":"\u00c9quit\u00e9, diversit\u00e9 et inclusivit\u00e9"},"content":{"rendered":"\t\t
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\"\"<\/a>La SMC a cr\u00e9\u00e9 deux nouveaux comit\u00e9s permanents en 2020. Le Comit\u00e9 de la r\u00e9conciliation en math\u00e9matiques a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 afin de coordonner les contributions de la communaut\u00e9 math\u00e9matique au processus de r\u00e9conciliation et dans le but d’\u00e9liminer les \u00e9carts entre les communaut\u00e9s autochtones et non autochtones en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation et d\u2019emploi. Le Comit\u00e9 d\u2019\u00e9quit\u00e9, de diversit\u00e9 et d\u2019inclusivit\u00e9 <\/em>(\u00c9DI), de sa part, a \u00e9t\u00e9 n\u00e9 du besoin de suivre et de promouvoir les int\u00e9r\u00eats des groupes d\u2019\u00e9quit\u00e9 au sein de la communaut\u00e9 math\u00e9matique et afin d\u2019assurer la participation de ces groupes dans les activit\u00e9s de la Soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 tous les niveaux. La cr\u00e9ation de ces deux comit\u00e9s est une suite naturelle \u00e0 un processus qui avait commenc\u00e9 bien avant la pand\u00e9mie sanitaire. Ils sont con\u00e7us dans l\u2019espoir que notre volont\u00e9 et nos actions r\u00e9duiront les \u00e9carts et les in\u00e9galit\u00e9s.<\/span><\/p>

Or on \u00e9tait plut\u00f4t t\u00e9moin \u00e0 l’exasp\u00e9ration desdites in\u00e9galit\u00e9s en 2020. De l\u2019acc\u00e8s r\u00e9duit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, \u00e0 la marginalisation accrue des \u00e9tudiant.e.s des communaut\u00e9s isol\u00e9es ou d\u00e9pourvues d\u2019acc\u00e8s fiable \u00e0 Internet, \u00e0 l\u2019impact n\u00e9gatif (sur les plans \u00e9conomique et personnel) disproportionn\u00e9 du confinement sur les membres des groupes sous-repr\u00e9sent\u00e9s, la pand\u00e9mie vient exacerber les probl\u00e8mes de notre soci\u00e9t\u00e9. La r\u00e9ponse des meilleur.e.s d\u2019entre nous \u00e9tait de transformer notre anxi\u00e9t\u00e9 par rapport au confinement en action.<\/span><\/p>

J\u2019ai le privil\u00e8ge d\u2019y participer personnellement. J’\u00e9tais la d\u00e9l\u00e9gu\u00e9e du pr\u00e9sident du comit\u00e9 \u00c9DI et o\u00f9 j’ai\u00a0travaill\u00e9 avec Steven Rayan<\/strong> (Saskatchewan, pr\u00e9sident du comit\u00e9 \u00c9DI), Habiba Kadiri<\/strong> (Lethbridge), Elena Kalashnikov<\/strong> (Harvard), Israel Ncube<\/strong> (Alabama A&M), Reila Zheng<\/strong> (Toronto), et Karen Meagher<\/strong> (Regina, pr\u00e9sident du Comit\u00e9 des femmes en math\u00e9matiques). Les r\u00e9unions r\u00e9guli\u00e8res du Comit\u00e9 d\u2019\u00c9DI depuis sa cr\u00e9ation ont \u00e9t\u00e9 une source d\u2019information et d\u2019inspiration pour moi et le travail qu\u2019il a mis en branle aide \u00e0 d\u00e9velopper une strat\u00e9gie commune d\u2019\u00c9DI pour notre communaut\u00e9 \u00e0 travers le Canada. Mais ce qui m\u2019a surtout inspir\u00e9 \u00e0 \u00e9crire ce texte aujourd\u2019hui est l\u2019animation d\u2019une s\u00e9rie de sessions et discussions \u00e0 la R\u00e9union d\u2019hiver de la SMC.<\/p>

Les quatre th\u00e8mes abord\u00e9s pendant ces discussions \u00e9taient\u00a0: les d\u00e9fis des soignant.e.s<\/em>, les d\u00e9fis des math\u00e9maticien.ne.s issu.e.s des groupes sous-repr\u00e9sent\u00e9s<\/em>, soutenir les math\u00e9maticien.ne.s LGBTQ+<\/em> et soutenir les chercheur.e.s au d\u00e9but de carri\u00e8re<\/em>. Les sessions parall\u00e8les \u00e9taient anim\u00e9es par les membres du Comit\u00e9 d\u2019\u00c9DI et Broderick Causley<\/strong> (McGill et membre du Comit\u00e9 d\u2019\u00c9DI du CRM). Les conversations \u00e9taient dynamiques et portaient sur une vari\u00e9t\u00e9 de sujets dont les d\u00e9fis d\u2019enseignement inclusif virtuel, et les cons\u00e9quences de la pand\u00e9mie sur la vie professionnelle des math\u00e9maticien.ne.s dans les prochaines ann\u00e9es et la propagation efficace des informations \u00e0 l’\u00e9gard des \u00e9v\u00e8nements tels que OURFA2M2\u00a0<\/a><\/span>(Online Undergraduate Resource Fair for the Advancement in Academia of Marginalized Mathematicians).<\/span><\/p>

Le catalyseur pour les sessions d\u2019\u00c9DI \u00e0 la R\u00e9union d\u2019hiver de la SMC a \u00e9t\u00e9 une lettre<\/a> <\/span>publi\u00e9e par les math\u00e9maticiennes europ\u00e9ennes (EWM) et endoss\u00e9e par la SMC \u00e0 la suite de la recommandation du Comit\u00e9 d\u2019\u00c9DI. La lettre souligne l\u2019impact in\u00e9gal de la crise de la COVID-19 sur les professeur.e.s non titulaires, les femmes et les soignant.e.s et propose des mesures proactives pour soutenir les membres les plus vuln\u00e9rables de la communaut\u00e9. Celles-l\u00e0 vont des actions imm\u00e9diates (prolonger les contrats, offrir des d\u00e9charges d\u2019enseignement aux soignant.e.s), aux mesures \u00e0 long terme (ajuster l\u2019\u00e2ge universitaire des candidat.e.s en tenant compte les cong\u00e9s parentaux et les autres cong\u00e9s lors des \u00e9valuations de comit\u00e9), aux approches respectueuses (offrir la flexibilit\u00e9 pendant la crise sanitaire \u00e0 ceux et celles qui en ont besoin). La lettre demande surtout \u00e0 nous, les d\u00e9cideurs de la communaut\u00e9, de ne pas fermer les yeux aux d\u00e9fis de groupes diff\u00e9rents et de prendre des mesures suppl\u00e9mentaires pour retenir et soutenir nos coll\u00e8gues issu.e.s des groupes sous-repr\u00e9sent\u00e9s.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tFrom the reduced access to education and further marginalization of students in remote communities or without reliable internet access, to the disproportionate negative impact (economic and personal) of the shutdowns on members of underrepresented groups, the pandemic exacerbated our society\u2019s problems. The response, from the best of us, was a fiery need to turn our personal shutdown into action.<\/i>\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

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La question que nous devons nous poser est ceci\u00a0: dans quelle mesure la communaut\u00e9 math\u00e9matique canadienne a-t-elle adopt\u00e9 les actions propos\u00e9es dans la lettre susmentionn\u00e9e?<\/span><\/p>

Les r\u00e9ponses qu\u2019on a re\u00e7ues pendant les s\u00e9ances d’\u00c9DI de la r\u00e9union \u00e9taient aussi diverses que les participant.e.s. On a l\u2019impression (peut-\u00eatre justement) que les d\u00e9partements et les organisations s\u2019acharnent tant bien que mal \u00e0 faire face \u00e0 la crise actuelle et qu\u2019ils ne sont pas encore pr\u00eats \u00e0 pr\u00e9senter des politiques concr\u00e8tes pour l\u2019avenir. Les membres les plus vuln\u00e9rables de notre communaut\u00e9, y compris les postdoctorant.e.s et les \u00e9tudiant.e.s international.e.s des cycles sup\u00e9rieurs, sont laiss\u00e9.e.s pour compte \u2500 le gouffre! \u2500 dans un syst\u00e8me fragment\u00e9.<\/span><\/p>

Qui plus est, on craint que les soignant.e.s se retrouvent avec un retard impossible \u00e0 rattraper une fois la crise pass\u00e9e\u00a0: leur comp\u00e9titivit\u00e9 en mati\u00e8re de recherche est diminu\u00e9e par des mois \u00e9puisants pass\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre aux exigences p\u00e9dagogiques et administratives accrues de leur emploi tout en s\u2019occupant de leurs t\u00e2ches domestiques en tant que parents \u00e0 temps plein. Il y avait aussi des effets secondaires\u00a0: le progr\u00e8s de leurs \u00e9tudiant.e.s de ma\u00eetrise et de doctorat a \u00e9t\u00e9 ralenti par l\u2019isolement, tant math\u00e9matique que social. Pourraient-ils ou elles compter sur les comit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation \u2500 de demandes de bourses, de prix, d\u2019emploi, de permanence et de promotion\u2500 pour comprendre les d\u00e9fis individuels de chaque candidat.e et de reconna\u00eetre l\u2019ampleur des sacrifices de cette ann\u00e9e?<\/span><\/p>

Ces pr\u00e9occupations font toutefois \u00e9cho \u00e0 une autre\u00a0: m\u00eame lorsque les politiques n\u00e9cessaires sont mises en place, elles font souvent r\u00e9f\u00e9rence aux groupes d\u00e9sign\u00e9s, soit les femmes, les personnes en situation de handicap, les peuples autochtones et les membres des minorit\u00e9s visibles. De telles cat\u00e9gories n\u00e9gligent d\u2019autres groupes d\u2019\u00e9quit\u00e9 dans notre communaut\u00e9 tels que les personnes LGBTQ+. Et m\u00eame si ces derniers groupes sont inclus et que les candidat.e.s issu.e.s des groupes marginalis\u00e9s sont encourag\u00e9.e.s \u00e0 s\u2019auto-identifier, il d\u00e9pend toujours du comit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation de trouver une fa\u00e7on d\u2019appliquer la politique et de prendre des actions concr\u00e8tes. Dans bien des cas, nous avons de bonnes intentions, mais isol\u00e9.e.s les un.e.s des autres, nous ne savons pas qui doit prendre les devants.<\/span><\/p>

Curieusement, des directions les plus claires et coh\u00e9rentes pour l\u2019action ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es au cours d’une s\u00e9ance d’\u00c9DI quand la conversation s\u2019est d\u00e9vi\u00e9e du sujet principal pour parler des d\u00e9fis de l\u2019enseignement en ligne. Est-ce parce que nos salles de classe sont les domaines sous nos contr\u00f4les et c\u2019est l\u00e0 que nous nous sentions capables de faire une vraie diff\u00e9rence? Les participant.e.s ont pr\u00e9sent\u00e9 les mesures concr\u00e8tes qu\u2019ils et elles ont prises pour rendre la salle de classe plus inclusive. Celles-ci vont des discussions \u00e0 propos de la communication et de l\u2019\u00e9tiquette en classe, \u00e0 garder les choses le moins cher possible et le plus simple possible du point de vue technologique. Mais la meilleure intervention est all\u00e9e encore plus loin\u00a0: une participante a avou\u00e9 qu’elle essaie de r\u00e9pondre aux crises individuelles des \u00e9l\u00e8ves avec compassion et flexibilit\u00e9 et\u00a0 qu\u2019une solution universelle n\u2019est pas une r\u00e9ponse \u00e9quitable.<\/span><\/p>

Je pense que c\u2019est peut-\u00eatre le message principal que je retiens de la lettre des math\u00e9maticiennes europ\u00e9ennes et de ces excellentes discussions\u00a0: une r\u00e9flexion sur la v\u00e9ritable signification de l\u2019\u00e9quit\u00e9, de la diversit\u00e9 et de l\u2019inclusivit\u00e9 pour moi, en tant qu\u2019individu, professeure ou membre du comit\u00e9, ou bien une personne avec un petit r\u00f4le dans cette \u00e9norme machine universitaire. La v\u00e9ritable \u00e9quit\u00e9 entra\u00eene la correction des in\u00e9galit\u00e9s. La diversit\u00e9, c’est voir et respecter l\u2019autre. L\u2019inclusivit\u00e9, c’est tendre une main. Et (pour reprendre la d\u00e9finition d\u2019un participant \u00e0 la journ\u00e9e tr\u00e8s r\u00e9ussi de LGBTQ+Math<\/a><\/span> en novembre dernier)\u00a0: \u00eatre une alli\u00e9e, c’est \u00eatre une d\u00e9fenseuse, prendre les probl\u00e8mes d\u2019autrui comme s\u2019ils \u00e9taient les n\u00f4tres. Nous avons chacune un r\u00f4le \u00e0 jouer. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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